▲资(zi)料图(tu)：河(he)北(bei)省唐山市滦南(nan)县职业教育中心老师正在指导学生进(jin)行实训。图(tu)/新华社
“中职毕业生享有(you)与高校毕业生同等的支持保障待遇(yu)”。
据中国青年报报道，为吸引更多青年人才，7月4日(ri)，重庆(qing)市荣昌区发布“人才政策包”，在支持毕业生就业创业方面，把中职毕业生一并纳入支持保障范围。
该政策提出，对到荣昌就业的高校、中职毕业生，符合条件的，给予(yu)每人每年6000元的就业补贴或社保补贴，最长可补贴两(liang)年；可入住保障性租(zu)赁(lin)住房，并连续3年享受房租(zu)补贴，还可优先购买保障性住房；对重庆(qing)市外来荣昌就业的给予(yu)交(jiao)通补贴。据悉，这在重庆(qing)市尚属(shu)首次(ci)，在全(quan)国也不多见。
地方政府把中职毕业生纳入人才政策支持保障范围，不但有(you)利于消除对职业教育、技能人才的偏(pian)见与歧视，还让相关政策更务(wu)实、更接地气，能吸引更多优秀中职毕业生留(liu)在家乡、建设(she)家乡。
发展地方经济，要高度重视职业教育与技能人才，如(ru)此才能形成人才培养与地方经济发展的良性循环，扭转让当地人才“背井离乡”的教育模式。
当前，我国中西部县域(yu)基础(chu)教育普(pu)遍实行“升学教育”模式，这一教育模式的基本特征是，围绕升学组织教学，以学生考(kao)进(jin)大学离开当地到城(cheng)市发展作为办学目标。
这一“升学教育”模式，被质疑是“背井离乡”的教育模式，不是培养学生掌握推进(jin)当地社会、经济发展的技能，而是助力他们离开家乡到其他地方发展。其结果(guo)是，当地的青年人才越来越少，与“升学教育”模式相伴的是人才流失。
从现实看，完成基础(chu)教育后，最有(you)可能留(liu)在当地继续发展的是中职毕业生。但是，以往中职毕业生不怎么受待见，在几(ji)乎所有(you)人才政策中，中职毕业生都没有(you)被视为人才。
在一些县域(yu)里，留(liu)在当地建设(she)家乡的，更多是当年成绩不怎么好的学生。但地方常把考(kao)进(jin)名校，离开当地进(jin)大城(cheng)市的学生视为骄傲与荣光。地方政府与社会公众用普(pu)高率(lu)、本科率(lu)评价(jia)初中与高中办学，本质就是看不起职业教育。
这让地方教育发展与经济发展严(yan)重脱节。近年来，部分县域(yu)学校校长质疑“教育强县”并没有(you)通过发展教育让当地有(you)更多人才，促进(jin)当地经济发展，而是让更多青年离开了当地，包括没有(you)考(kao)进(jin)大学的青年也到大城(cheng)市打(da)工(gong)。
显然，要真正实现“教育强县”，就不能再(zai)进(jin)行“背井离乡”式教育。
一方面，不能在基础(chu)教育阶(jie)段(duan)向学生灌输离开家乡才是成功(gong)的升学成功(gong)观，上大学不是逃(tao)离家乡，而是去(qu)学习(xi)知识、提升能力，今后还可能回来建设(she)家乡。
另一方面，要重视职业教育、培养技能人才。鉴(jian)于职业技能人才往往是建设(she)地方的主力军，地方政府要善待技能人才。发达国家的地方政府均高度重视职业教育投入，除办好职业教育的成本要比(bi)普(pu)通教育高之外，一个重要原因(yin)是职业技术人才对当地经济发展的作用更大。
地方政府在人才政策中，对中职毕业生和(he)高校毕业生一视同仁，给予(yu)同等的支持保障，这是人才观的重要转变。
进(jin)一步，还要推进(jin)教育观的转变，要取消把普(pu)通教育、职业教育分层次(ci)、等级的做法，不再(zai)用升学率(lu)评价(jia)学校办学。这可扩大学生的选择，引导学生从自身兴趣、能力出发规(gui)划自己的职业和(he)事业发展。
对地方政府来说，发展教育事业，就不再(zai)是只向城(cheng)市输送人才，也是在为当地培养人才。
2022年新修订的《职业教育法》提出，职业学校学生在升学、就业、职业发展等方面与同层次(ci)普(pu)通学校学生享有(you)平(ping)等机会。
给职校学生平(ping)等的发展机会，既是扩大教育公平(ping)、就业公平(ping)的需要，也是让地方社会经济发展获得高素质技能人才的需要。可以说，当前一些地方存在“招工(gong)难”，无法招聘适合当地发展的人才，某种程度上是对职业教育、技能人才的偏(pian)见所致。
所以，振兴县域(yu)经济，要从扭转“背井离乡”教育模式，消除对职业教育、技能人才的偏(pian)见和(he)歧视做起。
撰稿 / 熊丙奇（教育学者）
编辑 / 迟道华
校对 / 刘军