广州市执信中学英语科组长邹春媚
五育融合情境真实(shi)源于生活
试题内容体现五育融合，情境真实(shi)，源于生活，引导学生形成积极向上的价值追求和健康向上的审美情趣。
阅读填空讲述人类文(wen)明(ming)传递载体的发展历程。语篇内涵(han)厚重，引导学生回顾人类文(wen)明(ming)悠长的发展进程，体会(hui)中国甲骨文(wen)、造(zao)纸(zhi)术、印刷术对(dui)中国文(wen)字发展及人类文(wen)明(ming)进步的巨大影响(xiang)及贡献。
语法选择(ze)讲述两位主(zhu)人公在海滩了解非洲企鹅濒危现状后，积极参与父(fu)亲所承担(dan)的保护工作。阅读D篇介绍“升(sheng)级利用、变废为宝”的理念及其优势(shi)。
这些(xie)试题从不同角度(du)引导学生关注全(quan)球气候变化及地球环境资源，倡导爱护自(zi)然，绿色环保的生活方式。
阅读B篇介绍四(si)款在不同场景工作的机器人，引导学生了解现代AI技术如何帮助人们更好地认识世界、提高生活质量，激励学生关注科技进步，努力学习科学知识，共(gong)创(chuang)更美好未来。
强化思维品质考查强调问(wen)题解决
试题依据义务教(jiao)育课(ke)程标准的要求，在遵循导向性、科学性、规范性和适宜性原则(ze)的基础(chu)上，继续加(jia)强内容和形式创(chuang)新，凸显语篇的文(wen)化内涵(han)与深度(du)，优化设(she)问(wen)的角度(du)和方式，增强试题的交互性和开放性，引导学生进行独立思考和判断，培养逻辑思维能力、批(pi)判思维能力和创(chuang)新思维能力。
考查关键能力，促进思维品质发展：阅读试题在内容设(she)计上均指向考查学生对(dui)文(wen)章核(he)心信息的理解、归纳和阐释(shi)，在思维层次上涵(han)盖理解、分析、比较、概括、推断和运(yun)用等多种(zhong)思维能力。阅读A篇试题要求学生梳理故事脉络、基于事实(shi)推断主(zhu)人公观鸟经历、提炼实(shi)验方法、概括阐释(shi)实(shi)验结果发现，考查学生对(dui)故事关键信息的准确理解、分析、概括和阐释(shi)，提升(sheng)学生发现问(wen)题、分析问(wen)题和解决问(wen)题的能力。阅读B篇第32题和阅读D篇第38题，均考查了学生判断各种(zhong)信息的异同和关联(lian)的思辨能力。阅读C篇第36题，要求学生基于对(dui)全(quan)文(wen)行文(wen)逻辑的理解，分析作者的观点，反思自(zi)我成长过(guo)程中的习惯养成，考查批(pi)判思维能力。
结合生活实(shi)际学用融合互促
试题选取的语篇贴近学生学习和生活实(shi)际。听说考试各套试题的语篇材料均围绕学生的生活与学习情境展开，涵(han)盖请求与帮助、赞扬与致(zhi)谢、计划与抉择(ze)、参观与学习、情感与态度(du)等，易于将学生带入情境、理解材料。
试题通过(guo)设(she)计真实(shi)易懂的情境和任务，考查学生运(yun)用英语进行日(ri)常交际以及使用英语解决问(wen)题的能力。完成句子所创(chuang)设(she)的情境贴近学生的校园生活，引导学生学以致(zhi)用，同时也为书面表达提供了一定的示例。
书面表达要求学生向学校英语征文(wen)比赛投稿，介绍一次难忘(wang)的研学旅行。试题情境真实(shi)，写(xie)作任务具有较大的开放性。引导学生基于思维导图(tu)内容，自(zi)主(zhu)构建作文(wen)的逻辑框架与内容，考查学生在真实(shi)语境中再现生活经验，融合跨学科知识，创(chuang)造(zao)性表达观点、意图(tu)和情感的能力。试题在为学生搭建写(xie)作支架的同时，给予每一位学生充分自(zi)主(zhu)发挥的空间，引导学生学思结合、学用结合、学创(chuang)结合，形成积极向上的人生观和价值观，实(shi)现身心健康成长。