增强高校思想政治理(li)论课的针(zhen)对(dui)性与亲和力是高校思政课教学(xue)改革的重要方向。近年来，广西财经学(xue)院探索以智慧课堂为载体(ti)提升(sheng)高校思政课亲和力的教学(xue)改革，取得了(le)良好的教学(xue)效(xiao)果。
一、以智慧课堂的“数据性”为“桥”，联通教师与学(xue)生之(zhi)间的需要
智慧课堂设计以数字化(hua)学(xue)习平台为依托，通过收集、挖掘、分(fen)析学(xue)生动态化(hua)学(xue)习数据，实现学(xue)生学(xue)习全过程(cheng)的数据建模。思政课教师借助智慧课堂的课前设计与课中课后相应学(xue)习数据分(fen)析，能够及时(shi)了(le)解学(xue)生的知识点分(fen)布、潜在学(xue)习需求、学(xue)习敏感点等，在课程(cheng)教学(xue)中根据学(xue)生反馈的情况及时(shi)调整课程(cheng)内容(rong)与知识点讲授，契(qi)合学(xue)生所需所想。在思政课教学(xue)中，课前开展教学(xue)调研(yan)掌(zhang)握(wo)学(xue)情，根据大学(xue)生的心理(li)特点统筹教学(xue)设计；课中设置学(xue)生学(xue)情反馈和分(fen)析学(xue)生学(xue)习数据等了(le)解学(xue)生知识点掌(zhang)握(wo)情况、学(xue)生知识兴趣点分(fen)布、学(xue)生知识需求等情况，从而推进思政课教师有计划地调整知识讲授内容(rong)、优化(hua)知识点分(fen)布、有的放矢地抓住学(xue)生学(xue)习的敏感点，提升(sheng)思政课对(dui)学(xue)生的吸引力，并(bing)进而强化(hua)思政课教师的亲和力。
二、以智慧课堂的“智能性”为“矢”，瞄准思政课教学(xue)资(zi)源亲和力不足之(zhi)“的”
高校思政课教材(cai)在教学(xue)内容(rong)呈(cheng)现上具有理(li)论性强、意识形态特征明显、语言比(bi)较(jiao)抽(chou)象等特点，因而对(dui)大学(xue)生的吸引力与亲和力相对(dui)不足，需要通过各种方式丰富教学(xue)资(zi)源，以实行对(dui)思政课教材(cai)的补(bu)充(chong)。智慧课堂以智能化(hua)知识推送(song)为特征，为大学(xue)生提供了(le)内容(rong)丰富、形式多样的新媒体(ti)资(zi)源，如微(wei)视频、音频、电子(zi)文档、图片(pian)、网(wang)页等，可以根据个体(ti)特点满足学(xue)生富有个性的多方面需求，从而提升(sheng)思政课教学(xue)资(zi)源的亲和力。在思政课教学(xue)实践中，教师依托超星学(xue)习通、中国大学(xue)慕课、智慧树(shu)等线上平台及时(shi)上传时(shi)事与形势资(zi)源。利(li)用当(dang)代大学(xue)生在新媒体(ti)学(xue)习与运用方面的优势鼓励学(xue)生将实践教学(xue)的自制视频和发现的较(jiao)有价值的学(xue)习资(zi)源分(fen)享到相应的学(xue)习平台，既能相互借鉴，又能丰富教学(xue)资(zi)源。在思政课教学(xue)中还设置了(le)课前5分(fen)钟的教学(xue)资(zi)源学(xue)习分(fen)享活(huo)动，通过学(xue)生分(fen)组学(xue)习讨论、学(xue)生代表分(fen)享体(ti)会、教师点评总(zong)结等环节对(dui)一些(xie)教学(xue)相关(guan)的学(xue)习资(zi)源分(fen)享学(xue)习体(ti)会与心得，提高学(xue)生的课堂参与度与学(xue)习兴趣。
三、以智慧课堂的“互动性”为“钥”，破(po)解高校思政课教学(xue)方式单一之(zhi)惑
一是借助“云”+“端”的策略，强调教学(xue)环境的“智能化(hua)”、教师教学(xue)的“精准化(hua)”和学(xue)习互动的“立(li)体(ti)化(hua)”。创建智能环境，打(da)造(zao)适合思政课教学(xue)的智慧课堂，综合运用中国大学(xue)慕课、超星学(xue)习通、智慧树(shu)等网(wang)络学(xue)习平台的优质思政课资(zi)源，实现资(zi)源推送(song)个性化(hua)，提升(sheng)学(xue)生对(dui)思政课的学(xue)习兴趣，开展SPOC线上线下混合式教学(xue)，加强师生之(zhi)间、学(xue)生之(zhi)间的互动交流与共享，实现课前、课中、课后全方位互动，同时(shi)加强学(xue)习方法的创新，将行动学(xue)习法与智慧课堂有机结合起来，强化(hua)学(xue)生学(xue)习主体(ti)性。
二是开展多种平台的智慧课堂的对(dui)比(bi)教学(xue)。借助现有中国大学(xue)慕课平台开展SPOC线上线下混合式教学(xue)，辅以手机慕课堂小程(cheng)序进行实时(shi)线下互动；试验智慧树(shu)平台、超星学(xue)习通平台、雨课堂平台的相关(guan)智慧课堂方法，通过对(dui)比(bi)分(fen)析选取适合方式开展智慧课堂教学(xue)；通过前面的试点工作，及时(shi)发现现有平台存在的问题，向平台设计方提出改进方式；让学(xue)生借助不同的平台，通过形式多样的活(huo)动方式参与思政课教学(xue)，实现思政课教学(xue)全员参与和全过程(cheng)覆盖。
在思政课教学(xue)实践中，教师以智慧课堂为载体(ti)，针(zhen)对(dui)思政课亲和力不足的一些(xie)具体(ti)问题进行了(le)有针(zhen)对(dui)性的设计：针(zhen)对(dui)思政课学(xue)习黏性不足的问题，在智慧课堂的设计中充(chong)分(fen)考虑保持学(xue)生的专注力并(bing)激发学(xue)生对(dui)思政课学(xue)习的内生动力。通过共享线上精品思政课资(zi)源，运用投屏互动、随机点名功能提升(sheng)课堂互动性；采取分(fen)组研(yan)讨、团(tuan)队合作等方式强化(hua)团(tuan)体(ti)精神；组建教学(xue)共同体(ti)，实现思政课教学(xue)交互的良性运转，推动师生之(zhi)间教学(xue)相长、学(xue)生之(zhi)间学(xue)学(xue)相长；针(zhen)对(dui)课堂抬头率低的问题，智慧课堂设计中实行学(xue)生管(guan)理(li)的智能化(hua)，比(bi)如增加期刊积分(fen)、等级、荣誉称号、奖励与惩罚(fa)机制等学(xue)习评价手段以提高思政课学(xue)习的趣味(wei)性和积极(ji)性；针(zhen)对(dui)师生互动方法单一的问题，借助中国大学(xue)慕课平台开展SPOC线上线下混合式教学(xue)对(dui)课前、课中、课后三个环节实现无缝对(dui)接，与学(xue)生进行即时(shi)互动反馈；针(zhen)对(dui)教学(xue)方式单一的问题，在智慧课堂中辅以案例教学(xue)法、情景(jing)模拟法、头脑风(feng)暴法、行动学(xue)习法等适应现代培训教育理(li)念的方法使教学(xue)方式灵活(huo)多样，提升(sheng)学(xue)生的学(xue)习热情。以上的教学(xue)改革探索与实践一定程(cheng)度上提高了(le)学(xue)生学(xue)习思政课的兴趣与热情，为提升(sheng)思政课教学(xue)的针(zhen)对(dui)性与亲和力进行了(le)有益(yi)的探索。