▲资(zi)料图：某高校毕业典礼现场，学(xue)生正在拍照留念(nian)。图/新华社
“今天我们(men)大部分的大学(xue)毕业生，其实就相当于80年(nian)代90年(nian)代的中专生、大专生。”
近日，有经济学(xue)者一则关于大学(xue)的言论在社交平台广泛流传。据报道，该学(xue)者在短视(shi)频中表示，今天的大学(xue)毕业生，应对自己有客(ke)观认识，今天的一本院校相当于以前的大专、二本院校以下就相当于以前的中专。这引发了热议。
单从当前的高等教育规模、大学(xue)及以上(shang)人口比例看(kan)，这一说法似乎没有问题。但是，接受高等教育，不但要付出更多精力，还要支付学(xue)费、生活(huo)费，毕业如不能(neng)找到更好的工作(zuo)、提高收(shou)入，就会(hui)出现高等教育回报率走低及“学(xue)历高消费”等现象(xiang)。
对此，一是要思考，发展高等教育如何提高回报率，让受教育者认为接受高等教育有价(jia)值；二是，受教育者如何面(mian)对新的社会(hui)发展形势，而不是用传统教育观、成才观看(kan)待今天的上(shang)大学(xue)？
数据显示，1998年(nian)，我国普通高等学(xue)校招(zhao)收(shou)本专科(ke)生108.36万人。而2023年(nian)，全国共招(zhao)收(shou)研究生130.17万人，毕业生也多达101.5万人，已接近1998年(nian)的本专科(ke)招(zhao)生数。简单以数量论，说现在的研究生相当于20世纪90年(nian)代的专科(ke)生，也不为过。
这也意味着，在高等教育扩招(zhao)，我国进(jin)入高等教育普及化时代，已经不能(neng)再用20多年(nian)前的情况来评价(jia)今天的大学(xue)毕业生就业了。
但是，如果上(shang)大学(xue)与不上(shang)大学(xue)直(zhi)接就业，没有什么明显差别，读大学(xue)的意义又是什么？
在经济学(xue)上(shang)，有个指标是“高等教育回报率”，指的是每多接受一年(nian)高等教育，收(shou)入提高多少。在高等教育精英化时代，这一回报率普遍较(jiao)高，而进(jin)入高等教育普及化时代，回报率则明显下降。
而要吸(xi)引适龄学(xue)生上(shang)大学(xue)，就需提高回报率。其根(gen)本就在于保证人才培养质量，提高大学(xue)生的就业竞争力。为此，要求高等学(xue)校要从保障质量出发，确定招(zhao)生规模，以及严把质量关。
由于当前社会(hui)招(zhao)聘用人，还存在唯学(xue)历导向，学(xue)生还需以文凭作(zuo)为就业敲门砖，这就让部分缺乏培养质量保障的高校有了“生存空间”。
但是，随着高等教育毛入学(xue)率进(jin)一步提高，大学(xue)如果只能(neng)回报给受教育者一纸文凭，而不是提高其就业竞争力，这样的大学(xue)就难以继续生存。
大学(xue)只能(neng)回报给受教育者一张文凭，结果就是学(xue)历贬值。一些研究生只能(neng)从事专科(ke)生就能(neng)胜任(ren)的工作(zuo)，再看(kan)“一本相当于大专生，二本以下相当于中专”的论调，也就不奇怪了。
如果大学(xue)强调培养质量，就会(hui)形成教育与社会(hui)、经济发展的良性循环。高质量人才进(jin)入社会(hui)后，推进(jin)产业发展升级，创(chuang)造更多岗位，实现所有青年(nian)人更好就业。这才是高等教育普及化的积极意义所在。
“二本以下就是以前的中专”这样的看(kan)法，就没有考虑高的教育质量这个变(bian)量。而当前，我国明确提出要建设(she)高质量高等教育体系，也就是要求高校不能(neng)只追求办学(xue)规模而忽视(shi)教育质量。
另外(wai)一个值得注意的问题是，至今还有一些学(xue)生和(he)家长认为“考上(shang)大学(xue)就好了”。这无疑是一种(zhong)过时的观念(nian)。需要明确的是，无论上(shang)大学(xue)还是考研，如今都不能(neng)只是追求一纸文凭了，而是要坚持提升能(neng)力，才能(neng)让自己拥有更强的竞争力。
就此去(qu)看(kan)，作(zuo)为受教育的学(xue)生，别真把大学(xue)上(shang)成了中专，也需要认真算一算高等教育回报率这本账，规划好自己的学(xue)业与职业发展。
撰(zhuan)稿 / 熊丙奇（教育学(xue)者）
编辑 / 马小龙
校对 / 卢茜