广州番禺教师发展中心老(lao)师何志强
依(yi)据课标要求(qiu)发挥教材作用
本次物(wu)理(li)试题以2011版课标要求(qiu)为(wei)依(yi)据，同时参考了2022版的课标要求(qiu)：参考教材以2012年教育部审定的人教版教材为(wei)主，以其他(ta)版本教材为(wei)辅。
如第1题来源于(yu)九年级(ji)P160页光纤(xian)通信图；第4题来源于(yu)八(ba)下P39页“什么力把塑料吸盘压(ya)在光滑的墙上(shang)”；第7题来源于(yu)九年级(ji)P115页“现代建(jian)筑上(shang)的避雷针(zhen)”；第8题来源于(yu)九年级(ji)P155页的“家庭电路示意(yi)图”等。
试题取材源于(yu)课标和教材，旨在引导初中物(wu)理(li)教学遵循(xun)课程标准、重视课堂教学、发挥教材作用。
丰富信息(xi)呈现方式(shi)考查学科(ke)关键能力
试题信息(xi)的呈现方式(shi)多样化，有文字、表格(ge)、图片等多种方式(shi)。
如第2题以文字+表格(ge)、第7和10题以文字+图片、12题以文字+图片+表格(ge)、18题以文字+实验情(qing)境图+图像(F-x)等。试题要求(qiu)学生通过在不同呈现方式(shi)下提取和加工信息(xi)，考查学生对概念(nian)的理(li)解、思维创新、科(ke)学探(tan)究等关键能力。
13、15、16题以文字+图片（含真实情(qing)境图）的方式(shi)呈现信息(xi)，重点考查了学生规范表达与交流、逻辑推理(li)和综合(he)分(fen)析(xi)等关键能力。
18题根据图像分(fen)析(xi)结果等，考查学生提取问题解决所需信息(xi)的能力、应用所学知识解决生活生产实践问题的能力。
渗透跨学科(ke)实践加强学科(ke)间关联
2022版义务(wu)教育物(wu)理(li)课程标准，优化了课程内容结构，设立了跨学科(ke)主题学习活动。跨学科(ke)主题的设立，旨在发展学生跨学科(ke)运用知识的能力、分(fen)析(xi)和解决问题的综合(he)能力、动手操作的实践能力，培养学生积极认真的学习态度和乐于(yu)实践、敢于(yu)创新的精神。
本次试题注(zhu)重跨学科(ke)实践的渗透。如第1题的光纤(xian)通信、第9题的地磅(pang)工作原理(li)、第16题建(jian)筑工地上(shang)的机械与工程等，从“物(wu)理(li)学与工程实践”的主题考查跨学科(ke)；第4、5、7、8、10、13、14题等，从“物(wu)理(li)学与日常生活”的主题考查跨学科(ke)；第3题的能源分(fen)类“从能源开发与利用的角度体会(hui)可持续发展的重要性”；第6题的潜(qian)水艇“掉深”从“了解我国科(ke)技发展成就的角度”重点考查“物(wu)理(li)与社会(hui)发展”这个主题的跨学科(ke)内容；第12题从体育与健(jian)康的角度、第17题从物(wu)理(li)学与地理(li)学科(ke)相(xiang)结合(he)的角度考查跨学科(ke)。
突出(chu)自主学习重视迁移创新
教是为(wei)了不教，指(zhi)的是教师通过学科(ke)教学，培养学生自主学习的能力，学会(hui)学习。本次试题突出(chu)了自主学习的题目设计，重视迁移创新能力的考查。如第6题对“掉深”的理(li)解，学生必须从阅读题目时现学现用；第9题的地磅(pang)工作原理(li)，学生也要从阅读题目时了解其工作原理(li)，而不是搬用已学结论来解题；第13题要结合(he)杠杆的定义和题中提供的信息(xi)才能完成模型(xing)构建(jian)，要迁移相(xiang)关知识，而且这个新杠杆模型(xing)对学生形成的“力臂长作用力小”的思维定势有很强的冲击；第18题对弹簧劲度系数的理(li)解，必须是在阅读题目时，现学现用，题目迁移了“探(tan)究重力大小跟质量关系”的实验思想和方法。