《“健康中(zhong)国2030”规划纲要》提出(chu)“基本实现青少年熟练掌(zhang)握一项以上体育运动技能(neng)”。如何定(ding)义“熟练掌(zhang)握”？测评依据是什么？缺少统一、规范的评价体系曾是长期困扰学校体育工作的一道难题。
10日在京举(ju)行的中(zhong)国学生运动能(neng)力等(deng)级标准研究成果推介会上，教育专家及学校体育工作者表示，随着今年5月《足球课程(cheng)学生运动能(neng)力测评规范》等(deng)22项针对(dui)学生运动能(neng)力的国家标准正式发布，上述难题在未来(lai)有望(wang)得(de)到破解。
22项标准测评指标各有侧重
《足球课程(cheng)学生运动能(neng)力测评规范》等(deng)22项国家标准，由中(zhong)国教育科学研究院（以下简称“教科院”）牵头研制。该标准自2019年正式启动研究至2024年5月通过审批发布，历时5年。
标准研制牵头人、教科院体育美育教育研究所副所长于素梅表示，运动能(neng)力测评研究是个庞大(da)工程(cheng)，牵涉测评什么、用什么测评、怎么测评，以及测评场地与器材的运用等(deng)问题。标准研究团队由来(lai)自全(quan)国的体育专家学者、一线工作者等(deng)400余人组(zu)成。他们通过会议(yi)、走访(fang)等(deng)形式广泛征求了来(lai)自学校、体育部门、教育部门等(deng)多个层面的意见建议(yi)。经过实验、数据分(fen)析和(he)反复论证，最终确定(ding)了22项运动能(neng)力标准，包括足球、篮球、排球、乒乓球、羽(yu)毛球、网球、田(tian)径、体操、游泳(yong)、武术等(deng)21项专项运动能(neng)力和(he)1项基本运动能(neng)力。
于素梅介绍，每项标准都划分(fen)六个等(deng)级且逐级提升。基本运动能(neng)力六个等(deng)级与学段年级对(dui)应，专项运动能(neng)力六个等(deng)级按难度进阶划分(fen)为三期，夯实基础期包含一级、二级，提高能(neng)力期包含三级、四级，发展特长期包含五级、六级。学生可根据自己的兴趣爱好、能(neng)力水平，有选择性地进行测评。根据各类专项运动特点，设立的评价指标有所不同，如球类运动主要通过单个技能(neng)、组(zu)合(he)技能(neng)、比赛进行评价，武术、健美操等(deng)主要通过单个动作、成套动作进行评价，还有的如游泳(yong)、滑冰通过单个技能(neng)、组(zu)合(he)技能(neng)、竞速进行评价等(deng)。
教育部体卫艺司一级巡视员(yuan)郝风林表示，这套标准是我国首个用于评价学生运动能(neng)力的国家标准，对(dui)标最新的《体育与健康课程(cheng)标准》，将为深化体育课程(cheng)教学改(gai)革、促进学校体育高质量(liang)发展提供有力支撑。
标准助推体育教学改(gai)革
据了解，这套标准将陆续在全(quan)国试点推行。教科院院长李永智认为，学生运动能(neng)力标准开创了教科院科研成果转化的新维(wei)度，是教育科研成果直接应用于教育实践的具体体现。
在北(bei)京师范大(da)学体育与运动学院首任院长毛振明教授看来(lai)，这套国家标准的发布，实现了“从0到1的突(tu)破”。他表示，制定(ding)中(zhong)国学生运动能(neng)力等(deng)级标准是一个“天然的难题”，因为这涉及到社会对(dui)体育的整体认知(zhi)、体育项目自身特点等(deng)多方面因素。“比如，运动表现并非完全(quan)重复的特点，使得(de)它(ta)难以判评。此(ci)外，运动有多种类型，搏击类、表演(yan)类，等(deng)等(deng)。”
毛振明说，过去体育课教学的一块短板在于上下学段不衔接。例如，从小学到中(zhong)学再(zai)到大(da)学，篮球教学都从最基本的运球开始(shi)。“为什么会重复？为什么不衔接？这是由于下一个学段不知(zhi)道此(ci)前学到什么水平了。现在有了这套标准，就(jiu)不会出(chu)现这样的现象。”
于素梅表示，该套标准不仅有助于“体育课走班制”落地，真正实现体育分(fen)层教学的目标，还可用于体育中(zhong)考、学业评价、体育教育质量(liang)监测等(deng)。