暑假来了，孩子的假期生活如何安排？据媒体报道，今年一些大城市的家长选择把(ba)孩子送回老家。原因是既能解决孩子无(wu)人照顾的问题，还能让孩子体验另一种生活。有人甚至据此说：“回老家，治(zhi)好了中产妈妈的暑假焦虑(lu)症。”
从大城市各类机构渲染的暑期培训氛围中走(zou)出来，让孩子回老家多接触大自然、多了解家乡的风土(tu)人情(qing)，是值得鼓励的好事。但现实中，这未必是所有家长的初衷。例如，有的家长把(ba)孩子送回县城老家，目的之(zhi)一是为了追求课外(wai)培训的“性价比(bi)”。相较于大城市暑期高昂的培训费用，老家的花费几乎(hu)可(ke)以少(shao)一半。这对不少(shao)家长来说很有吸引力，甚至有的家长因为价格便宜，给孩子报了更多的课外(wai)班，让孩子难堪重(zhong)负。
悠长的暑假生活，给了孩子放松身心、自我提升的时间和空间。在(zai)尊重(zhong)孩子意愿的情(qing)况下(xia)，选择适量的兴趣班，充实孩子的假期生活，有助于孩子的成长进步。学习和生活讲究张(zhang)弛(chi)有度。如果(guo)把(ba)暑假生活安排成孩子紧张(zhang)的“第(di)三学期”，一味跟风刻意追求“弯道超车”，反而可(ke)能适得其反。
每个孩子和家庭的情(qing)况不同，教育最怕的是缺少(shao)定力，被周围的氛围所裹挟，将自身的焦虑(lu)传导给了孩子。现实中，一些家长甚至可(ke)能有“松弛(chi)羞耻感”，看到孩子闲了下(xia)来就很不安，生怕浪(lang)费了一分一秒的学习时间，担心孩子在(zai)假期被别的孩子赶超。有的家长觉得，与其让孩子闲下(xia)来玩手机、打游戏，沉迷其中不能自拔，索性不如用课外(wai)班、托管班将孩子的假期生活填满。至少(shao)，保持正常的快节奏学习生活，不会出太大的差错。
这种担心孩子暑期疯(feng)玩的想法可(ke)以理解，但应该引起警惕的是，这种顾虑(lu)潜(qian)藏(cang)着对孩子主(zhu)体性培养的忽(hu)视。相关研究表(biao)明，具有主(zhu)体性的人能够独立思考、自我表(biao)达、自我控制、自我调节、自我激励、自我评价和自我完善。而缺乏主(zhu)体性的人则会依赖他人、被动适应、缺乏自信、易受伤害(hai)、难以进步。具体到孩子身上，他们常常表(biao)现为缺乏学习的内在(zai)动力，靠环境或他人的压力、期待来驱动，容易产生消极和逃避的情(qing)绪。暑假期间，外(wai)在(zai)管控稍微一缺失，孩子就容易熬夜疯(feng)玩、沉迷手机、提不起精神等(deng)，都是这类问题的突出表(biao)现。孩子在(zai)假期如果(guo)依然是被动安排学习和生活，不仅缺乏乐趣和意义，而且潜(qian)藏(cang)的根本问题没有得到重(zhong)视和解决。
暑假接近两个月的时间，为孩子的成长提供了较大的自主(zhu)空间。从某种程度上说，这也(ye)为培养孩子的主(zhu)体性提供了一个重(zhong)要(yao)契机。教育是慢的艺术，耐心浇灌、悉心照顾、静待花开，才会满园(yuan)春色。对孩子主(zhu)体性的培养，即是如此。
对于暑假生活，家长一定要(yao)沉住气，放慢脚步，给亲子相处、沟通多一点时间和空间。把(ba)孩子完全交给培训机构和祖(zu)辈，或是缺乏针对性地匆忙打卡完成各类培训、作业、旅行，看似什么都做了，实际很可(ke)能在(zai)孩子心中并没留下(xia)什么。其实，日(ri)常生活本身就具有一种粗粝(li)的潜(qian)能，我们有必要(yao)重(zhong)视那些单调元素的文化意义和教育价值。例如，今年有老师以“暑假中，你(ni)认为最应该进行哪些教育？”为主(zhu)题进行了一次小范(fan)围的抽样调查。结果(guo)显示，接近一半的小学高年级学生家长建议“最应该做好劳动教育”。可(ke)见(jian)，在(zai)富(fu)有充足时间和广阔空间的暑假，越来越多的家长已(yi)经有意识地重(zhong)视日(ri)常生活中蕴藏(cang)的教育契机。
一个人真正的自信和成长，来源于对自己人生的掌控感。时代发展迅速、社会瞬(shun)息万变，未来能够在(zai)社会扎根立足、拥有幸福能力的孩子，一定具备强大的自我驱动力、独立思考力、自我管理力、责任承担力以及健康乐观的心态。这些能力非一朝一夕能够习得，需(xu)要(yao)家长有计划地锻炼引导孩子，让孩子做自己生活的主(zhu)人。因此，家长不妨转变角(jiao)色，与其做孩子假期生活的掌控者，不如做资源提供者、陪(pei)伴支持者、共同成长者，与孩子一起寻找学习和生活的乐趣。把(ba)生活的节奏调慢一些，让自己喘口气，让孩子得个闲。这样反而可(ke)能更容易给孩子营造一个平和宽容的家庭氛围和成长空间。
不要(yao)忽(hu)视假期中那些平凡且微小的举动。一次节奏舒缓(huan)的散步、对话，可(ke)能会帮助孩子更清晰(xi)地认识所处的阶段、遇到的问题，进而制订计划、校准目标；一次由孩子安排设计的短期旅行，尽管无(wu)法尽善尽美甚至走(zou)了弯路，但可(ke)能是孩子认识自我、反思自我的良(liang)机；一项亲子共同约定的21天晨跑计划，看似微不足道，却可(ke)能是良(liang)好家庭氛围的塑(su)造和健康生活习惯的养成……回归教育的本质，也(ye)许(xu)并不需(xu)要(yao)复杂的设计和安排。但我们首先要(yao)放慢脚步，关注(zhu)孩子的内心世界，与他们一起享受成长的乐趣，发现并努力塑(su)造一个更好的自己。
生活即教育。期待家长都能保持育儿的定力，尊重(zhong)孩子的身心成长规律，把(ba)假期的主(zhu)动权交给孩子，以身作则给孩子向上成长的榜样力量。相信孩子定能带给我们意想不到的惊喜。