暑假来了，孩子的假期生活(huo)如何安排？据媒体报道，今年一些大城市(shi)的家(jia)长选择把孩子送回老家(jia)。原因是既能解决孩子无(wu)人照顾的问题，还能让孩子体验另一种生活(huo)。有(you)人甚至据此说(shuo)：“回老家(jia)，治好(hao)了中产妈妈的暑假焦虑(lu)症。”
从大城市(shi)各类机构(gou)渲染的暑期培训氛围中走出来，让孩子回老家(jia)多接触大自然、多了解家(jia)乡的风土人情，是值得鼓励的好(hao)事。但现实中，这(zhe)未必是所有(you)家(jia)长的初衷(zhong)。例如，有(you)的家(jia)长把孩子送回县城老家(jia)，目的之一是为了追求课外培训的“性价比”。相较于大城市(shi)暑期高昂的培训费用，老家(jia)的花费几乎可以少一半。这(zhe)对不少家(jia)长来说(shuo)很有(you)吸引力，甚至有(you)的家(jia)长因为价格便宜，给孩子报了更多的课外班，让孩子难堪(kan)重负。
悠长的暑假生活(huo)，给了孩子放松身心、自我提升的时(shi)间和空间。在(zai)尊重孩子意愿的情况(kuang)下，选择适量的兴趣班，充实孩子的假期生活(huo)，有(you)助(zhu)于孩子的成长进步。学习和生活(huo)讲究张弛有(you)度(du)。如果把暑假生活(huo)安排成孩子紧张的“第三学期”，一味(wei)跟风刻意追求“弯道超车”，反而可能适得其反。
每个孩子和家(jia)庭的情况(kuang)不同，教育最怕的是缺少定(ding)力，被周围的氛围所裹挟，将自身的焦虑(lu)传导(dao)给了孩子。现实中，一些家(jia)长甚至可能有(you)“松弛羞(xiu)耻(chi)感”，看(kan)到孩子闲了下来就很不安，生怕浪费了一分(fen)一秒的学习时(shi)间，担(dan)心孩子在(zai)假期被别的孩子赶(gan)超。有(you)的家(jia)长觉得，与(yu)其让孩子闲下来玩(wan)手机、打游戏，沉迷(mi)其中不能自拔，索性不如用课外班、托管班将孩子的假期生活(huo)填满。至少，保持正常的快节奏(zou)学习生活(huo)，不会出太大的差错。
这(zhe)种担(dan)心孩子暑期疯(feng)玩(wan)的想法可以理解，但应该引起(qi)警惕的是，这(zhe)种顾虑(lu)潜(qian)藏着对孩子主(zhu)体性培养的忽视。相关(guan)研究表(biao)明，具有(you)主(zhu)体性的人能够独立思考、自我表(biao)达、自我控制(zhi)、自我调节、自我激励、自我评价和自我完善(shan)。而缺乏主(zhu)体性的人则会依赖他人、被动适应、缺乏自信(xin)、易受伤害、难以进步。具体到孩子身上(shang)，他们常常表(biao)现为缺乏学习的内在(zai)动力，靠环境或他人的压力、期待来驱动，容易产生消极和逃(tao)避的情绪。暑假期间，外在(zai)管控稍微一缺失，孩子就容易熬夜疯(feng)玩(wan)、沉迷(mi)手机、提不起(qi)精神等，都是这(zhe)类问题的突(tu)出表(biao)现。孩子在(zai)假期如果依然是被动安排学习和生活(huo)，不仅缺乏乐趣和意义，而且潜(qian)藏的根本问题没有(you)得到重视和解决。
暑假接近两个月(yue)的时(shi)间，为孩子的成长提供了较大的自主(zhu)空间。从某种程度(du)上(shang)说(shuo)，这(zhe)也为培养孩子的主(zhu)体性提供了一个重要(yao)契机。教育是慢的艺术，耐心浇灌、悉心照顾、静(jing)待花开(kai)，才(cai)会满园春色。对孩子主(zhu)体性的培养，即是如此。
对于暑假生活(huo)，家(jia)长一定(ding)要(yao)沉住(zhu)气，放慢脚步，给亲子相处(chu)、沟通多一点时(shi)间和空间。把孩子完全交给培训机构(gou)和祖辈，或是缺乏针对性地匆(cong)忙打卡完成各类培训、作(zuo)业、旅行，看(kan)似什么都做了，实际很可能在(zai)孩子心中并没留下什么。其实，日常生活(huo)本身就具有(you)一种粗粝的潜(qian)能，我们有(you)必要(yao)重视那些单调元素的文化意义和教育价值。例如，今年有(you)老师以“暑假中，你认为最应该进行哪些教育？”为主(zhu)题进行了一次小范围的抽(chou)样调查(cha)。结果显示，接近一半的小学高年级学生家(jia)长建议“最应该做好(hao)劳动教育”。可见，在(zai)富有(you)充足时(shi)间和广(guang)阔空间的暑假，越来越多的家(jia)长已经(jing)有(you)意识地重视日常生活(huo)中蕴藏的教育契机。
一个人真正的自信(xin)和成长，来源于对自己人生的掌控感。时(shi)代发展迅速、社(she)会瞬(shun)息万变，未来能够在(zai)社(she)会扎(zha)根立足、拥有(you)幸福能力的孩子，一定(ding)具备强大的自我驱动力、独立思考力、自我管理力、责任(ren)承担(dan)力以及健康乐观的心态。这(zhe)些能力非(fei)一朝一夕能够习得，需要(yao)家(jia)长有(you)计划地锻炼引导(dao)孩子，让孩子做自己生活(huo)的主(zhu)人。因此，家(jia)长不妨转变角色，与(yu)其做孩子假期生活(huo)的掌控者，不如做资源提供者、陪伴(ban)支持者、共同成长者，与(yu)孩子一起(qi)寻(xun)找学习和生活(huo)的乐趣。把生活(huo)的节奏(zou)调慢一些，让自己喘口气，让孩子得个闲。这(zhe)样反而可能更容易给孩子营造一个平和宽容的家(jia)庭氛围和成长空间。
不要(yao)忽视假期中那些平凡且微小的举动。一次节奏(zou)舒缓的散步、对话，可能会帮助(zhu)孩子更清晰地认识所处(chu)的阶段、遇到的问题，进而制(zhi)订计划、校准(zhun)目标；一次由孩子安排设计的短期旅行，尽管无(wu)法尽善(shan)尽美甚至走了弯路，但可能是孩子认识自我、反思自我的良机；一项亲子共同约定(ding)的21天(tian)晨跑计划，看(kan)似微不足道，却可能是良好(hao)家(jia)庭氛围的塑造和健康生活(huo)习惯(guan)的养成……回归教育的本质，也许并不需要(yao)复杂的设计和安排。但我们首先要(yao)放慢脚步，关(guan)注孩子的内心世界，与(yu)他们一起(qi)享受成长的乐趣，发现并努力塑造一个更好(hao)的自己。
生活(huo)即教育。期待家(jia)长都能保持育儿的定(ding)力，尊重孩子的身心成长规律，把假期的主(zhu)动权(quan)交给孩子，以身作(zuo)则给孩子向上(shang)成长的榜样力量。相信(xin)孩子定(ding)能带给我们意想不到的惊(jing)喜。