教育部等九(jiu)部门印发的《职业教育提质培优行动(dong)计划》指出，加强课(ke)堂教学日常管理，规范教学秩序。推动(dong)职业学校“课(ke)堂革命”，适应(ying)生源多样化(hua)特点(dian)，将课(ke)程教学改革推向纵深。课(ke)堂是教育教学的主阵地，也是师生开展或参与教学实践的活动(dong)场(chang)所，更是《国家职业教育改革实施方案(an)》提出的“三教”改革在人才培养上的落(luo)脚(jiao)点(dian)。如何(he)在高职数(shu)学课(ke)程中响应(ying)“课(ke)堂革命”号召(zhao)，推进课(ke)程改革，提高课(ke)堂教学的质量，是亟待(dai)解决的一个现实问题。
高职数(shu)学课(ke)程的高度抽象性和概括性的特点(dian)以及学时少、内容多的现状，造成了学生的学习积极性不高、知识掌握不透(tou)，特别是对(dui)自己所学专业中的实际问题束手无策。以此问题为导(dao)向，笔者(zhe)以为破题的做(zuo)法可分为以下三个层次：
首先，先进理念导(dao)航。高职数(shu)学课(ke)程立足于“立德树人”的功能定位和以数(shu)学素养为引导(dao)，让学生掌握扎实的数(shu)学基础知识和技能本(ben)领，实现学生的全面发展的本(ben)质要求，决定了课(ke)堂教学必须突出“以学生为中心”，必须强调“从做(zuo)中学、在学中用”，必须着力培养学生的数(shu)学分析和应(ying)用、统筹规划和设计、数(shu)据(ju)挖掘和获取等诸方面的能力，这是高职数(shu)学教学的基本(ben)理念和改革的出发点(dian)。
其次，数(shu)学建模引领。以“数(shu)学教育本(ben)质上是一种素质教育”为基准，高职数(shu)学课(ke)程教学改革的突破口是数(shu)学建模教学，这是因(yin)为数(shu)学建模作为高等数(shu)学的核心素养，充(chong)分体现了高职数(shu)学课(ke)程的智力优势(shi)，它以项目为抓手，以产(chan)业需求为导(dao)向实现创新驱动(dong)，将科学探索的成果转(zhuan)化(hua)为课(ke)堂教学内容，在与生产(chan)生活实践活动(dong)进行融(rong)合的同时，还能实现与思政课(ke)程的有效(xiao)互动(dong)，从而增(zeng)强了思想政治教育的专业性和时代感。
最后，教学方法创新。教法是“三教”改革的途径，基于数(shu)学建模的高职数(shu)学课(ke)堂教学可以在三方面体现改革精神(shen)的教法：一是采用任务驱动(dong)法，即以真实的数(shu)学模型案(an)例引入教学，案(an)例教学的课(ke)堂组织，让学生在数(shu)学建模过程中习得知识，变“要我学”为“我要学”，使数(shu)学建模这一核心素养在数(shu)学课(ke)堂教学中落(luo)地生根；二是重(zhong)视巩固提高数(shu)学的基础知识地位和思维功能，在教学中注重(zhong)传授基本(ben)的数(shu)学思想以及重(zhong)要的数(shu)学思维方法，如在定积分教学中，用无限(xian)细分后求和再取极限(xian)的模型求解曲线不规则图形的面积，有机渗透(tou)数(shu)形结合思想、极限(xian)思想等重(zhong)要的数(shu)学思想；三是充(chong)分结合学生自身的专业特点(dian)，合理创设联系专业实际的教学情境，强调数(shu)学的应(ying)用价值，呈现数(shu)学的工具性，达成培养学生如何(he)“用数(shu)学”而非“算数(shu)学”的目标，真正发挥高职数(shu)学课(ke)程为专业服务的作用。
必须指出，数(shu)学建模融(rong)入高职数(shu)学教学的目的在于让学生知晓，数(shu)学建模是联系数(shu)学与实际问题的桥梁，它与高职数(shu)学内容是相辅相成的。通过学习，能够让学生在“学以致用”中解决自己专业中遇到的实际问题，更重(zhong)要的是学生可以在科学精神(shen)和人文精神(shen)层面得到有机的平(ping)衡和充(chong)分的发展，有效(xiao)地培育和提高他们的数(shu)学素养。
（作者(zhe)系苏州市(shi)职业大学教授）