暑(shu)假来临，网络上照例又(you)会有一波羡(xian)慕大学教师的帖子。不少人(ren)以为大学教师不用坐班(ban)，还有寒暑(shu)假，轻松自在。还有的教师为了鼓励研(yan)究生“出活”，就给他(ta)们规划了一条发表论文、进高(gao)校任教的“金光大道”。的确，很多青年人(ren)挤破头想进高(gao)校。但总体上，如今大学教师的压力越来越大了。
一些青年教师焦虑的源头，在于想成为“帽子人(ren)才(cai)”（拥有学术头衔）。于是，他(ta)们一方面逼着自己(ji)和研(yan)究生拼命地做研(yan)究、“憋大招”，企图在顶(ding)级学术期刊(kan)发表论文。另一方面，他(ta)们被动或者主动地参加(jia)学术界的“社交”活动，比如频繁外出开会“混个(ge)脸熟”、到外单位给专家“汇报工作”、请外单位专家过来参加(jia)博士论文答辩、组织学术会议。
学术界有一些隐蔽的利益交换(huan)。比如，有的人(ren)担任国际期刊(kan)编辑，收到某些同行(xing)的稿件(jian)，能给予“VIP处理”，就是把稿子送给同行(xing)的朋友或者友好的审稿人(ren)审稿。编辑甚(shen)至在审稿人(ren)建议“毙(bi)稿”之后，还是给作者修改(gai)机会。于是，得到这(zhe)样“VIP待遇”的同行(xing)也会在以后的各类评审（包括“帽子人(ren)才(cai)”评审）中“投桃(tao)报李”。但是，大多数教师都没(mei)有这(zhe)样的筹码，于是只能暗自惆怅。
在学术界生存，最好还要有科研(yan)团队的支持。或者说，年轻人(ren)需要有“大树”罩(zhao)着。比如，院系(xi)有相(xiang)关方向的知名教授，建立重点实验室，带领青年教师一起申请大项目，并给青年教师提供(gong)申请“帽子”等(deng)方面的帮助。
而依靠“大树”，也意(yi)味着部分学术自主权的让渡。比如，加(jia)入科研(yan)团队，就需要和别人(ren)分享经费、仪器，甚(shen)至写论文时，要给别人(ren)挂名；开展学科方向讨论时，唯马首是瞻。总之，想得到东西，就要付(fu)出成本，也会有些憋屈。
那么，对于那些既不追(zhui)求“帽子”，也不依靠“大树”的教师而言，压力又(you)从何而来？
首先，职称晋升的压力越来越大。近年来，很多年轻人(ren)从国外回来，加(jia)盟高(gao)校。人(ren)才(cai)引进的标准已经“水涨船高(gao)”。而晋升职称的标准，和以前相(xiang)比不可同日而语。这(zhe)给引进人(ren)才(cai)以及(ji)“土(tu)生土(tu)长”的教师都造成了很大的压力。更何况，一些大学还实行(xing)“非升即走(zou)”政策。
其次，经费压力越来越大。现在大学的KPI考核(he)对经费要求越来越高(gao)。而且，研(yan)究生导师的招生指标往往和经费数量挂钩，缺乏经费的导师不能招生。把研(yan)究生招进来后，导师还要缴纳(na)培(pei)养(yang)费，并给研(yan)究生每个(ge)月发补助。更不用说，课题组运行(xing)、做实验也需要大笔经费。为了维持课题组“生计”，有些导师哪怕没(mei)有完备的科研(yan)条件(jian)，也会到外面拉项目，这(zhe)会带来更大的做项目的压力。
再次，研(yan)究生也越来越难带。现在研(yan)究生毕业(ye)的发表论文要求越来越高(gao)，学位论文盲审也很严。理想中，研(yan)究生需要纯粹地做和学业(ye)相(xiang)关的事。但实际上，做科研(yan)不顺是常态。更何况，很多研(yan)究生有职业(ye)发展需求，他(ta)们会把很大部分时间放在实习、找工作。如果导师对学生要求严格，那么不但会产(chan)生师生矛盾，而且以后的新生不愿意(yi)加(jia)入课题组。而如果导师对学生要求宽(kuan)松，那么导师不但在发表论文方面“无利可图”，而且一旦学生学位论文盲审没(mei)通(tong)过，导师也会受到责罚。
还有，时间严重碎(sui)片(pian)化。除了上课、指导研(yan)究生这(zhe)类常规的事务，大学教师的节奏经常被各种杂事打乱。座谈会、教职工代表大会、招生面试、研(yan)究生中期考核(he)、研(yan)究生学位论文预答辩、进班(ban)会宣讲、填写各类表格、发动研(yan)究生参加(jia)各类比赛、参加(jia)各类评审……这(zhe)类事务占据大量时间。要是兼做行(xing)政工作，那事情(qing)更是多得不得了。
再有，家庭和事业(ye)难平衡(heng)。大学教师需要全身(shen)心投入事业(ye)，并付(fu)出比别人(ren)更多的努力才(cai)能成功。但大学教师往往有家庭，往往需要接送孩子、辅导孩子功课。这(zhe)就容(rong)易造成矛盾，两(liang)头很难兼顾。当孩子不听话(hua)、成绩不好，课题组研(yan)究生也不听话(hua)、科研(yan)进展不顺时，大学教师的心理压力更大，有时候还会引发身(shen)体病变。
如今，大学也越来越“卷(juan)”了。很多大学非常在意(yi)“帽子”的数量、各类评估的排名，也在乎教师在顶(ding)级学术刊(kan)物发表论文。很多大学也频频调整各种规定，比如评职称的要求、导师招生资格年检的要求、导师缴纳(na)培(pei)养(yang)费的标准。大学还频频“发球”，让院系(xi)办双专业(ye)、AI大课等(deng)，这(zhe)就使得院系(xi)和教师都围绕(rao)着这(zhe)些新的要求团团转(zhuan)，工作量陡增。
面对这(zhe)样纷繁芜(wu)杂的变化，我认为，需要有一些途径（比如媒(mei)体、讲座）把学术界、“象牙(ya)塔”的真(zhen)实情(qing)况和运行(xing)机制向研(yan)究生和青年教师讲清楚，使他(ta)们能够在认清自己(ji)和现实之后，选(xuan)择自己(ji)真(zhen)正想要的东西。而大学，也应该多搭(da)建教师之间交流的平台（比如教师沙龙、讲座），使他(ta)们能够分享任教的经验教训。但往往，大学对这(zhe)些经验教训讳莫如深，怕教师传播“负能量”；在工作上却不停地压任务、出台新规定，这(zhe)就使得教师忙不迭地去应对环(huan)境的变化。