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| 杜承(cheng)铭 |
文(wen)/羊城晚报(bao)记者谭洁文(wen)图/羊城晚报(bao)记者姜(jiang)雪媛
广东(dong)工业大学(xue)党委常委、副(fu)校长杜承(cheng)铭有着(zhe)“双重身份”——他既是广东(dong)工业大学(xue)法学(xue)院(yuan)教授，能(neng)深入(ru)教学(xue)一线；又是副(fu)校长，能(neng)参与法律人才培(pei)养方案的顶层设(she)计。理论与实(shi)践的深度结合，使他能(neng)深入(ru)了解法治人才培(pei)养的需求和难点，也使他成功完成了《创新法治人才培(pei)养机制》一书(shu)。在第十届广东(dong)省哲学(xue)社会科学(xue)优秀成果奖中，该书(shu)荣(rong)获一等奖。
“理论研究(jiu)不仅需要整合和发现实(shi)践规(gui)律，更需要将(jiang)理论放(fang)置于(yu)真实(shi)的应用场景进行实(shi)验评估。我在不同岗位(wei)上(shang)的锻炼，让我能(neng)够更加近距离地(di)发现创新法治人才培(pei)养的规(gui)律，也能(neng)与时俱进地(di)修补不合时宜的理论学(xue)说和观点。”杜承(cheng)铭表示。
双重角色下的法治人才培(pei)养思考
“教学(xue)行政双肩(jian)挑”的独特身份使杜承(cheng)铭深入(ru)理解了人才培(pei)养方案的设(she)计逻辑，并(bing)系统思考法治人才培(pei)养的需求和难点。
杜承(cheng)铭坦言，一般的教师要完成法治人才培(pei)养相关课题(ti)是有一定难度的，因为其对整个法治人才培(pei)养机制的全面思考可能(neng)相对较(jiao)少。“比如说一个老师教宪法行政法，对宪法行政法比较(jiao)熟悉，但是他可能(neng)不知道在这(zhe)个课程中要怎么样培(pei)养社会需要的人才，以及相应地(di)学(xue)校需要什么样的课程体系改革(ge)。”
杜承(cheng)铭在广东(dong)工业大学(xue)曾(ceng)任教研室主任，也曾(ceng)在教务处工作；在广东(dong)财经大学(xue)期间，他先后担(dan)任教研室主任、教务处处长以及分管教学(xue)的副(fu)校长。长期从事法学(xue)教学(xue)和法学(xue)学(xue)科专业建设(she)与管理，这(zhe)一双重角色使他积累了大量关于(yu)法学(xue)专业人才培(pei)养的一手资料(liao)和经验。“每一个专业的培(pei)养方案怎么设(she)计，比如说专业课、学(xue)位(wei)课、专业方向课，还有公共课、学(xue)位(wei)基础课，这(zhe)些课程怎么设(she)置，都(dou)是有逻辑的。这(zhe)个逻辑，只有从事这(zhe)一方面工作的人，才能(neng)系统地(di)思考。”杜承(cheng)铭表示。
这(zhe)一独特视角，使杜承(cheng)铭能(neng)时刻观察(cha)学(xue)科交叉融合发展的过程，深入(ru)地(di)思考如何立足于(yu)工科大学(xue)底色高水平(ping)地(di)培(pei)养法治人才。“例如，当前比较(jiao)热(re)门的数据法学(xue)科，横跨法学(xue)、经济学(xue)、管理学(xue)乃至计算机科学(xue)与技术等等。数据法治人才培(pei)养的方案设(she)计，就不能(neng)用传统的法学(xue)知识(shi)敷(fu)衍应对，更应主动(dong)与不同学(xue)科对接，让不同学(xue)科背景的专家学(xue)者积极参与进来。”
创新法治人才培(pei)养机制的深度探(tan)索
“作为中国法学(xue)教育和法治人才培(pei)养实(shi)践过程的直接参与者和实(shi)践者，我对法治人才培(pei)养的新要求与传统法治人才培(pei)养的不足有直接深刻的体会。”杜承(cheng)铭对法治人才培(pei)养挑战(zhan)和难点的系统思考，反(fan)映在其著作《创新法治人才培(pei)养机制》中。在他看来，法学(xue)教育要适(shi)应新时代法治建设(she)的需要，培(pei)养造就一批熟悉和坚持中国特色社会主义法治体系的法治人才，还应找准人才培(pei)养和行业需求的结合点，以适(shi)应社会多元化法律职业的要求。
在《创新法治人才培(pei)养机制》中，杜承(cheng)铭详细论述(shu)了在全面依法治国新时代的背景下，法学(xue)教育应如何培(pei)养德法兼(jian)修的高素质法治人才。“我主要从理念、实(shi)践和方法三个维度着(zhe)力建构创新法治人才培(pei)养机制，将(jiang)诸多实(shi)证案例和数据融入(ru)人才培(pei)养理论，亦(yi)将(jiang)人才培(pei)养理论嵌入(ru)法学(xue)教育改革(ge)实(shi)践，形成具有动(dong)态性和可复制性的法学(xue)教育改革(ge)理论模型。”他说。
与此同时，该书(shu)提(ti)出，立足全面依法治国的要求，至少需要立法、执法、司法、法律服务、法学(xue)教育与研究(jiu)五大领域的法治人才。法学(xue)教育应当为法律职业共同体培(pei)养和输送(song)法治人才：不仅要为大城市、发达(da)地(di)区、沿(yan)海地(di)区培(pei)养高素质法治人才，还要为中西部地(di)区、民(min)族(zu)地(di)区和基层培(pei)养一批能(neng)够下得去(qu)、留得住、干得好的优秀法治人才，也要培(pei)养国家亟需的通晓国际(ji)法律规(gui)则、善(shan)于(yu)处理涉(she)外法律事务的涉(she)外法治人才，从而保障建设(she)一支强有力的社会主义法治工作队伍。