参考消息网(wang)7月12日报道新加坡《海峡时(shi)报》网(wang)站近(jin)日发表题为《儿童和他(ta)们的电子设备：如何达成合理平衡》的文章，作者(zhe)是新加坡教育部(bu)教育司司长刘慧丽。全文摘编(bian)如下：
我们孩子的未来将是数字世界(jie)，我们必(bi)须让他(ta)们做好准备。
这是最近(jin)在新加坡举行的教师专(zhuan)业国际(ji)峰(feng)会上达成的共识。来自18个国家的代表参加了(le)此次峰(feng)会。所有(you)代表都肯定了(le)培养学生(sheng)的数字技能和数字能力的重要性。
再加上技术知(zhi)识，我们的学生(sheng)在以书面或(huo)面对(dui)面形式进行数字化互动时(shi)，需要有(you)批判性思维。那些(xie)能通过(guo)熟练地、无缝地同时(shi)驾驭这三种模式来管理大量(liang)信息的人，将在这个新世界(jie)中茁壮(zhuang)成长。他(ta)们必(bi)须不断地询问：什么是真的？什么是智(zhi)慧？如何跨模式利用信息来解决问题？我的线上和线下活动是如何相(xiang)互作用并影响这两个世界(jie)的？
我们如何帮助年轻人利用数字设备进行有(you)目的的学习，这将是磨炼这些(xie)技能的关键。
在新加坡，我们采用混合方法来使(shi)用数字设备。教师在学校给学生(sheng)提供面对(dui)面和数字化学习的混合体(ti)验时(shi)，考虑的因素包(bao)括(kuo)儿童的年龄、他(ta)们的需求和准备情(qing)况。将有(you)意(yi)义的实践、户外(wai)体(ti)验和对(dui)技术潜力的利用交织在一起，是一门艺术。
根据(ju)经验，年幼的孩子需要通过(guo)具(ju)体(ti)的经验来学习，他(ta)们需要使(shi)用所有(you)的感官(guan)。这与大脑的健康发育有(you)关。
以我们培养学生(sheng)的阅(yue)读乐(le)趣为例(li)。在2022年发现，我们的学生(sheng)显然更(geng)喜欢在休闲时(shi)阅(yue)读纸质书，而且他(ta)们阅(yue)读纸质书的时(shi)间更(geng)长。最近(jin)的国际(ji)研究表明，小学生(sheng)的数字休闲阅(yue)读与阅(yue)读理解之间存在显著的负相(xiang)关关系。在年龄较大的学生(sheng)中，同样(yang)的关系却是积极的。
换句话(hua)说，数字休闲阅(yue)读并不适合年龄较小的学生(sheng)。
另一个例(li)子是书写。用手写字与提高拼写能力以及以后更(geng)强(qiang)、更(geng)快的写作能力有(you)关。当学生(sheng)通过(guo)手写做笔记或(huo)通过(guo)思维导图来巩固知(zhi)识时(shi)，就(jiu)会出(chu)现复杂的记忆和知(zhi)识映射过(guo)程。
阿斯(si)奎克、范德韦(wei)尔和范德米尔2020年的研究发现，精细的手写动作同时(shi)涉及多个感官(guan)，并触发与打字行为不同的大脑激活模式。他(ta)们认为，儿童在很(hen)小的时(shi)候就(jiu)必(bi)须参与书写和绘(hui)画活动，以建立有(you)利于学习的神经模式。
手写似乎对(dui)母语学习也有(you)明显的优势。对(dui)本(ben)国文字的形状(zhuang)、声音和语言学意(yi)义的识别和印记，更(geng)多是通过(guo)手写而不是打字来加强(qiang)的。
因此，（新加坡）教育部(bu)逐步引入数字化学习。我们为小学高年级学生(sheng)提供设备，让孩子们在有(you)意(yi)义的地方使(shi)用设备进行适量(liang)学习。自我调节能力随着身心的成熟、成人教育和强(qiang)化而增强(qiang)。
然后，我们给中学生(sheng)配备了(le)个人学习设备，并将教学常规和使(shi)用规则教给他(ta)们。每人的个人学习设备都通过(guo)设备管理应用程序进行监(jian)控和保护。家长可以定制设备管理应用程序，规范学生(sheng)的课后使(shi)用。
我们的做法是将数字与模拟相(xiang)结合。在学校进行数字化转(zhuan)型学习并不意(yi)味着它只是数字化的。
一些(xie)人指(zhi)出(chu)，最近(jin)的研究表明，花在数字设备上的时(shi)间与网(wang)络健康状(zhuang)况不佳有(you)关。这些(xie)说法把数字设备当成了(le)妖怪，而且缺乏细微差别。虽然存在设备成瘾的可能性，但我们不应该(gai)完全放弃它们。
如果我们害怕孩子在操场上遇到陌生(sheng)人，那么我们更(geng)应该(gai)担心的是，允许他(ta)们在互联网(wang)的丛林中自由漫游。
新加坡的家长和教育工(gong)作者(zhe)需要共同努(nu)力，通过(guo)强(qiang)有(you)力的自我监(jian)管来利用数字学习的潜力。学生(sheng)需要我们的帮助为未来做好准备。
对(dui)于年龄较大的学生(sheng)而言，个人移动电话(hua)提供了(le)通过(guo)数字手段支持的信息、便利和对(dui)关系的维护。大多数学生(sheng)需要我们的网(wang)络健康指(zhi)导、监(jian)督(du)和建模。（编(bian)译/龙君）